1、所有拼搏在教育战线的老师们。赞美老师的现代诗歌7一寸一寸的粉笔
2、林老师整节课以对学生的正面鼓励为主，多次使用“很好”、“很正确”、“你真棒”的积极评价用语。对学生的回答予以正面回应，帮助学生看到自己的进步，获得满足感与幸福感。教师对学生的各种表现所做出的肯定性语言可调动并激励学生积极主动地参与教学活动，推进教学环节，维护学生的自尊心。此外，林老师在多个环节中插入自我评价表，使评价主体与客体多元化，学生不仅得到老师较权威的评价与意见，还能进行自我学习与评价，对于不足之处加以改正，加强自我判断力。如此一来，学生获得充分的时间深入反思与评价，促进有效学习。林老师在课堂上尊重不同学生的意见，鼓励学生有创见的思想，培养学生的思维能力，发展学生的创新精神。但是评价语言有些单对于思维和技能等具有启发性的方面没有评价，如若上课时与学生进行眼神交流与动作互动，教学效果可能会更佳。
3、男子晚上长吟不寐，必然感到冷月侵人。对方的住处就在不远的蓬莱山，却无路可通，可望而不可及。希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人。
4、我看到了____________________ ；
5、人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
6、老师像什么？老师像红烛，照亮了知识的路程。
7、幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
8、 (点评老师：梅莓)
9、更让我深刻的理解了人们把教师比作红烛的内涵。
10、这次联合教研的活动主题是“古诗文教学”，因此我选择的课文是四年级下册的《墨梅》。我的教学设计如下：首先是让学生在一次又一次地朗读中，或齐声读，或跟老师读，或男生先读，女生后读等方式去掌握古诗的字音、字形和节奏。接下来是归真环节，归物象之梅，找出这首诗关于梅花的描写，去体会关于梅花这个物象，运用TPR的教学方法让学生去绘制一幅立体的图景，去写出他们脑海独一无二的关于梅花的形象。求善环节是要求品质之梅，通过上一环节让学生回答问题，在追问下得出两个小问题，为什么王冕要将梅花种植在洗砚池边上，为什么王冕笔下的梅花是淡墨色的。通过与“洗砚池上的梅花”对话和一则王冕的小故事，得出“洗砚池”寄托了王冕勤奋刻苦的品质，“淡墨痕”寄托了王冕淡泊名利的品质。态度之梅是通过学生与作者对话的方式去体会王冕“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的态度。至美环节则是通过现实生活中的例子让学生体悟在生活中也要向王冕学习“留清气”的品质(为人)，和学习古诗中托物言志的手法并运用到作文中去(为文)。然而通过教学设计进行具体教学实践时，也发现了很多不足。
11、“老师，祝您节日快乐”“老师，您辛苦了！”......伴随着一声声亲切的祝福，波利亚幼儿园的全体师幼共同度过了一个快乐的教师节。在这个温馨的日子里，孩子们用自己的方式表达了对老师尊敬与热爱之情，一句简短的问候、一份真诚的心意、一点小小的进步就是孩子给老师最好的礼物。
12、“可见，获得真理是对话(人与人之间的理解活动)的过程。正因为真理属于人而不是属于世界(上帝)，人的语言活动才变成尤为重要。”毛毛是以往的童诗中所没有的角色，因为有了这个角色，就有了对话。“我和毛毛”的对话，就像是两个自然的声部，每个人都在地自然展现着自己，却形成合奏与变奏的韵律。这得益诗人蓝蓝对童诗语言表现力的探索。幼儿哲学的创始人马修斯“感慨儿童的语言是诗化的,他提到儿童的语言尽管简短,却是‘强有力’的。”但儿童语言怎么样组合才不失掉“诗与思”，路径绝不仅仅是模仿和记录，诗人蓝蓝通过把握想象与现实的距离、日常语言与诗歌语言的张力、言说的节奏，展现出平时生活的诗意，自然、游戏与儿童的关系。整本诗集读起来是自然的，又是属于诗人创造的。可以说，蓝蓝的《我和毛毛》中对当下童诗做了很多属于第一次的探索。
13、啊！老师我们爱您！(赞美老师)四度春风化绸缪，
14、老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
15、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
16、躬身教坛二八年，岁月催人白发添。撑船渡过千千人，从小立愿志更坚。