1、文中说：“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依据作者的这一标准来衡量，你能从身边找出一两位这样的“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。
2、 提问(8)：阅读毛泽东的另一首词《减字木兰花·广昌路上》，并比较课文与这首词的异同点。
3、第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
4、概述文言文节奏划分：①句首发语词、关联词语后面要有停顿。②文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。③主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。④朗读停顿要体现出省略成分。总之，要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。
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6、讨论并归纳：指古仁人和有古仁人之心的人，也暗指滕子京，表示对滕子京的劝勉和规箴之意。
7、明确：作者的心情是十分喜悦的，“强饮三大白而别”，“强饮”说明作者本不能喝，但现在因为心情之高兴不得不喝，正所谓“酒逢知己千杯少”。(余光中的诗歌模仿虞美人)。
8、师：这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢？
9、余光中在“炼丹”的过程中，不仅喜欢掉书袋，而且还特别喜欢自造一些文白夹杂的生词，使用一些不伦不类的比喻，仿佛没有这些，就不能显示其文字的“高大上”。如：“撒盐于烛之伊始”，“其实所谓灵感，多半是潜思具想之余的豁然贯通，‘众里寻他千百度’后的蓦然惊见，绝少不劳而获。”“那一天重到关山，已晡未暝，一抹横天的灰霭遮住了落日。”“惊魂未定，两壁的回声轰然不绝，你已经越陷越深，冲进山岳的盲肠里去了。”
10、(4)居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(定语后置)
11、(设计意图)此环节意在引导学生回归整体阅读，从理性上深度解读文本。同时，也启发学生通过学习课文吸收有助于自己写作的营养，理性写作。
12、③我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
13、几年前，学生的孩子来跟我学习作文，在讲到作文的内容与形式的时候，我忽然机灵一动，让他们给我背诵余光中的乡愁，希望通过背诵，感悟乡愁的具体性，体悟形式上的特点，领悟游子思乡念家的文化情结。结果，孩子们瞪大眼睛说，诗歌还用讲吗？当时，张口就来的小问题让我瞠目结舌了好几秒钟。问问，就说，老师从来不讲古典诗词，让我们背过就行。
14、-佚名《诗经·唐风·绸缪》天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。-白居易《长恨歌》在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
15、明确：评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
16、教师的课堂，只是引导。但要看你把学生往哪个方向和哪些方面引导，在写作上，我觉得把学生往课文上引导，是一条路子，但相信语文教学是条条大路通罗马。
17、把握文本主旨，认识到敬业与乐业的重要性，形成正确的劳动价值观。
18、提示：那些凡人做的琐事，很多都忠实圆满地完成了，他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子在我们身边有很多，可以以感动中国的人物为例，我们中学生怎样做才算“天地间第一等人”呢？对于学生来说，重要的是认真学习科学文化知识，提高自己的各种素质。
19、①抓住中心，明白背景。②带着自己的理解用心去读、用心去感受。③要读得准确(读准字音、不添字、不漏字)。④注意重音、停顿、语速等。
20、直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。
21、二是用大掉书袋的方式和洋文来炫耀自己的博学，用古而怪之的文字和句式来刺激读者的眼球。如：“女娲炼石补天处，女娲坐在彩石上绝望地呼号。《石头记》的断线残编。石头城也泛滥着六朝的鬼雨。郁孤台下，马嵬坡上，公羊碑前，落多少行人的泪。也落在湘水。也落在苏小小的西湖。黑风黑雨打熄了冷翠烛，在苏小小的小小的石墓。潇潇的鬼雨从大禹的时代便潇潇下起。雨落在中国的泥土上。雨渗入中国的地层下。中国的历史浸满了雨渍。似乎从石器时代到现在，同一个敏感的灵魂，在不同的躯体里忍受无尽的荒寂和震惊。哭过了曼卿，滁州太守也加入了白骨行列。哭湿了青衫，江州司马也变成了苦竹和黄芦。即使是王子乔，也带不走李白和他的酒瓶。今夜的雨中浮多少蚯蚓。”这段上下古今，遍山跑马，从文史仓库里搬运出来的文字，可说就是典型的文字獭祭，在这样的文字里，我们丝毫感受不到生命的体温和鲜活的气息，看到的只是一堆又一堆僵尸般的文字。
22、(注)蒋捷，南宋词人。先世为宜兴大族，南宋覆灭后，深怀亡国之痛，隐居不仕，人称“竹山先生”“樱桃进士”，其气节为时人所重。其词多抒发故国之思、山河之恸，风格多样，以悲凉清峻、萧寥疏爽为主。
23、作者简介：苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号东坡居士。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆、明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”。
24、散文的结构更是各有其特点，尤其是一些大家的写作结构特别值得学习。如余光中的《听听那冷雨》的结尾“一位英雄，经得起多少次雨季？他的额头是水成岩削成还是火成岩？他的心底究竟有多厚的苔藓？厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，—座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。/前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。” 作者在这里转换视角，通过场景的描述，表达了自己对故乡的思念。
25、同样是写故乡，为什么给人的感受差别如此之大呢？
26、探究一：本文最后一段是文章的核心段落，请你说说拥有“古仁人之心”的人应该拥有怎样的悲喜态度及忧乐观。
27、明确：第1—3段：写作者对两句名言的感慨与思考。由使用空间概念描述人的心灵引出“那容心之所，该有怎样的面积和布置”，从而引发读者思考。第4—6段：紧承前文内容，由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。这两层之间的关系是层层深入的。这一部分引出下文对“为自己的精神修建三间小屋”的论述。
28、一般可以从四个方面揣摩：第重视小说中人物的身份、地位、经历等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；第将典型人物置于典型环境中去理解；第通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第通过人物间的关系分析人物性格。(来源:学*科*网)
29、本诗结构上寓变化于统节与节，句与句，均衡对称。但整齐中又有参差，长句与短句相互变化错落，体现了自由诗的特点。
30、明确：作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段文字告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，而不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，虽然实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
31、本文中对环境的描写不多，但每一处都有着其独特的作用。试找出文中环境描写的语句，并赏析其作用。
32、明确：有区别，“略输”“稍逊”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗是一种近乎嘲讽的评价。
33、作者简介：雨果(1802—1885)，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
34、明确：可以，将“舟中人”看作一个定中结构，即可如此划分节奏。
35、明确：当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。
36、明确：昔日被称作“豆腐西施”，“擦着白粉”“终日坐着”，是一个安分守己的妇女形象。
37、在文学的爱与美中，愿读者可以和余光中一起，体味漂泊人生的酸甜苦辣，看心灵丰盈者在暮年的沉静与洒脱，寻找生命的真谛。此心安处，便是吾乡，这是“乡愁诗人”余光中先生一生的注脚，也是超越时间与空间的最后归宿。
38、感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
39、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.《白雪歌送武判官归京》岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪.忽如一夜春风来，千树万树梨花开.散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄.将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝.中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛.纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻.轮台东门送君去，去时雪满天山路.山回路转不见君，雪上空留马行处.《雨霖铃》柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇.都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发.执手相看泪眼，竟无语凝噎.念—去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔.多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节.今宵酒醒何处，杨柳岸，晚风残月.此去经年，应是良辰好景虚设.便—纵有千种风情，更与何人说.《踏莎行》欧阳修候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔.离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水.寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危栏倚.平芜尽处是春山，行人更在春山外.辛弃疾(木兰花慢)席上呈张仲固帅兴元汉中开汉业，问此地，是耶非想剑指三秦，君王得意，一战东归.追亡事，今不见，但—山川满目泪沾衣.落日胡尘位断，西风塞马空肥.一编书是帝王师，小试去征西.更—草草离筵，匆匆去路，愁满旌旗.君思我，回首处，正—江涵秋影雁初飞.安得车轮四角，不堪带减腰围.张元干(贺新郎)送胡邦衡待制赴新州梦绕神州路，怅—秋风连营画角，故宫离黍.底事昆仑倾砥柱，九地黄流乱注聚—万落千村狐兔.天意从来高难问，况—人情易老悲难诉.更南浦，送君去.凉生岸柳催残暑.耿斜河，疏星淡月，断云微度.万里江山知何处回首对床夜语.雁不到，书成谁与目尽青天怀今古.肯—儿曹恩怨相尔汝.举大白，听金缕.咏史郁郁涧底松，离离山上苗.以彼径寸茎，荫此百尺条.世胄蹑高位，英俊沉下僚.地势使之然，由来非一朝.金张籍旧业，七叶珥汉貂.冯公岂不伟，白首不见招.燕昭王陈子昂南登碣石馆，遥望黄金台.丘陵尽乔木，昭王安在哉霸图今已矣，驱马复归来.《八阵图》杜甫功盖三分国，名成八阵图.江流石不转，遗恨失吞吴.《乌衣巷》刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜.旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家.刘禹锡《西塞山怀古》王浚楼船下益州，金陵王气黯然收.千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头.人世几回伤往事，山形依旧枕寒流.从今四海为家日，故垒萧萧芦荻秋.苏轼(念奴娇)大江东去浪淘尽，千古风流人物.故垒西边人道是，三国周郎赤壁.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪.江山如画，一时多少豪杰.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发.羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭.故国神游，多情应笑我，早生华发.人生如梦，一尊还酹江月.周邦彦(西河)金陵怀古佳丽地，南朝盛事谁记山围故国，绕清江，髻鬟对起.怒涛寂寞打孤城，风樯遥度天际.断崖树，犹倒倚，莫愁艇子曾系.空余旧迹，郁苍苍，雾沈半垒.夜深月过女墙来，伤心东望淮水.酒旗戏鼓甚处市想—依稀王谢邻里，燕子不知何世.向—寻常巷陌人家，相对如说兴亡，斜阳里.姜夔(永遇乐)次稼轩北固楼词韵云隔迷楼，苔封很石，人向何处数骑秋烟，一篙寒汐，千古空来去.使君心在，苍崖绿嶂，苦被北门留住.有尊中酒差可饮，大旗尽绣熊虎.前身诸葛，来游此地，数语便酬三顾.楼外冥冥，江皋隐隐，认得征西路.中原生聚，神州耆老，南望长淮金鼓.问当时依依种柳，至今在否.==============================六月的离别晴空万里轻风煦暖在这美丽的季节我们即将离别你可知道我有多不舍我有多无奈三年前你我相识你是多么地无助与孤独久久无法融入生活现在的你是多么活泼顽皮天真烂漫我是多么喜欢你看着你的成长满心喜悦我们就将离别当你离开还会想起曾经有个我----一个曾经真心爱过你的人我知道你已经长大应该可以放飞理想走吧孩子希望你一路走好=======================--离别的诗作者；Marcia小雨沙沙，落叶飘飘。
40、-柳永《凤栖梧》死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。
41、本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
42、关于本文主旨，教育界一直存在争议，可在引导学生感知“悲哀”的前提下联系写作背景自由论述。
43、教师范读或播放范读音频，学生模仿着读，并在朗读中把握朗读节奏。
44、明确：依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
45、一位高三学生，模仿了这样的结尾： “一位高三生，经得起多少次考试？他的肩膀是大理石雕成还是混凝土筑成？他的心底到底有多少根支柱？高考的长路走了十余年，一座梦想的大学在路的另一端等他，一盏灯在路的前方高悬，等他前去，用晚自习上的沉思冥想去整理生生不息的渴望。/远方隔山。前程有路。想想夜色后隐藏的曙光。”
46、-欧阳修《玉楼春》此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有，千种风情，更与何人说。
47、课外阅读余光中的《听听那冷雨》，体会作者在大陆、台湾听雨的不同感受。
48、反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。
49、第三层(14—17)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。(来源:学科网)
50、情绪、情感、思想等是比较抽象的写法，我们可以从课文中获得一些写作的思维方法，就是化抽象为具体。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ——必修四李煜《虞美人》
51、(3)“否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁”一句中，“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？
52、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？作者塑造于勒这一形象的作用有哪些？
53、默读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
54、分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
55、明确：闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。(来源:学科网)
56、这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
57、第四节，用“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”表现了爱的生命力和纯净。
58、分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。
59、由上述分析，我们可以看出雨果是一个怎样的人？
60、明确：有事业心，选择自己爱好的、适合自己的事业，建设努力向上的小屋。
61、有感情地朗读课文，把握重音及节奏并背诵全文。